Yazılı Materyal Hazırlama İlkeleri
Konunun başlığı ayırt edilebilir şekilde yazılır.
Başlıklar en fazla üç kelime ile büyük harfle yazılır, başlıklar 3 kelimeden fazlaysa kelimelerin ilk harfleri büyük harfle yazılır.
Metnin uzun paragraflar içermesi durumunda tek sütun kullanılır.
Paragraf aralıkları satır aralarına göre daha fazla tutulur.
Anahtar kelimeler farklı renkle yazılabilir.
Vurgulanacak ögelerin tümü büyük harfle yazılmaz.
Cümlenin tamamı büyük harfle yazılmaz.
Metin görsel ögelerle desteklenir, kavramlar ayrıntıya girmeyen çizimlerle örneklendirilir.
Konunun tamamı değil önemli yerleri veya özeti materyale yerleştirilir. Ayrıntıya girilmez, ana hatlar ve önemli noktalar yazılır.
Hizalama ilkesine dikkat edilir.
Satır sonuna sığmayan kelimeler ayırma çizgisi ile bölünmez, kelime tamamen alt satıra yazılır.
Bütünlük ilkesine dikkat edilir.
Yansı Sunumu Hazırlama İlkeleri
Her slaytta sadece bir konu yer almalıdır.
Sunuya konuyu tanıtan slayt sayfası ile başlanmalıdır.
Bir sunu maksimum 50 slayttan oluşmalıdır.
Bir sunu 20 dakikayı geçmeyecek şekilde tasarlanmalıdır.
Yazı puntosu büyüklüğü ve şekil-zemin ilişkisine dikkat edilmelidir.
Beyaz ve açık renklerden çok koyu ve pastel renkler tercih edilmelidir.
Sunum esnasında varsa uzaktan kumanda kullanılmalıdır.
Sunum esnasında slaytlarda değişiklik yapılmamalıdır.
Öğretmen hazırladığı sunumu sunum öncesinde denemelidir.
Öğretim Materyallerinin Değerlendirilmesi
Materyalde Süreç Değerlendirmesi
1)Uzman Değerlendirmesi
Konu alanı uzmanları, öğretim tasarımcıları ve öğretmenler görev yapar.
Konu alanı uzmanı : İçeriği doğruluk, geçerlik, sıralanış ve güncellik açısından değerlendirir.
Öğretim tasarımcısı : Öğretim amaç ve içeriğine göre materyalin doğru seçilip seçilmediğini, materyalin tasarım ilkelerine uygun olup olmadığını değerlendirir.
Öğretmenler : Öğretim materyallerinin doğruluğu, kullanım kolaylığı ve işlevselliği gibi konularda görüş beyan eder.
2)Birebir Değerlendirme
Hedef kitleyi temsil eden en az 3 öğrenci ile iletişime geçilir, tanılayıcı testler öğrenci performansı ve öğrenci görüşleri aracılığı ile hedeflenen davranışlarının kazanıp kazanmadığı ve materyalin eksik yönleri belirlenir.
3)Pilot Değerlendirme
Birebir değerlendirmeden sonra pilot değerlendirme yapılarak materyal öğrenci grubu üzerinde denenir.
Materyalde Ürün Değerlendirmesi
1)Amaçların belirlenmesi
2)Başarı ölçütlerinin belirlenmesi
3)Kullanılacak değerlendirme yaklaşımlarının belirlenmesi
4)Bilgi toplama tekniklerinin belirlenmesi
5)Değerlendirme ölçütlerinin belirlenmesi
6)Gerekli bilgilerin toplanması
7)Bilgilerin analiz edilip raporlaştırılması
Ders Kitapları
Ders kitaplarında bulunması gereken özellikler
Öğretim programındaki kazanımlara uygun
Öğrenci seviyesine uygun
Görseller ve örnekler açısından zengin
Yaratıcılığı geliştiren
Güncel
Baskı, içerik ve görsel açıdan dikkat çekici
Dili açık
Kullanımı kolay
Farklı özellikteki öğrencilere uygun
Ulusal değerleri barındıran
Farklı yöntem ve tekniklere imkan sağlayan
Öğretmene yol gösteren
Ev ödevlerine uygun
Fiyatı uygun
Ders kitaplarının faydaları
Diğer araç-gereçlerin etkisini artırır
İleride başvurmak için saklanabilir
Her öğrenciye kendi hızında bireysel öğrenme olanağı sağlar
Kolayca taşınabilir ve her yerde öğrenme imkanı sağlar
Ders çalışmaya ara verilip kalındığı yerden kolayca devam etme imkanı sağlar
Tablo, fotoğraf ve sanat eserleri kitap formatına dönüştürülebilir
Ders konuları bölümlere ayrılır ve örgütleyici öğrenme sağlar
Ekonomik biçimde basılabilir, kolayca çoğaltılabilir ve güncellenebilir
Görsellere yer verilir
Yardımcı ya da doğrudan bir öğretimin aracı olarak kullanılabilir
İşitsel araçlara göre basılır gereçler öğrenmeyi daha kalıcı şekilde gerçekleştirir
Bilgisayar Destekli Öğretim Materyalleri
Programlı öğretim ilkeleri doğrultusunda hazırlanan bilgisayar programları aracılığı ile uygulanan bir öğretim tekniğidir. Bilgisayar eğitimde çoklu öğrenme ortamları sunarak öğrencinin hem görsel hem de düşünsel yapısını harekete geçirir. Anlamlı ve kalıcı bir öğrenme sağlar.
Bilgisayar destekli öğretim programları : Alıştırma ve tekrar, birebir öğretim, problem çözme, benzetim, sınama durumları, eğitsel oyun.
Bir yanıt yazın